Projektart: Gefördertes Projekt Modellprojekt
Beschreibung / Inhalte
Im Rahmen des dreijährigen Projektes SchülerPool wird beabsichtigt, über einen spezifischen Hilfsmittelpool die technische und optische Beratung, Versorgung und Betreuung von Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt Sehen im Gemeinsamen Lernen ab Klasse 8 sicherzustellen.
Dabei steht im Projekt eine Beraterin für viele Fragestellungen rund um die Themen Hilfsmittelversorgung, technische Installation, Einweisung am Praktikumsplatz und im Schulalltag sowie Auslieferung zur Verfügung.
Es gibt im Rheinland einen eigens für sehbehinderte bzw. blinde Menschen eingerichteten Hilfsmittelpool am Standort Düren, jedoch wurde hierbei der Fokus auf den Arbeitsplatz am allgemeinen Arbeitsmarkt gelegt und demzufolge wurden die Besonderheiten für Schülerinnen und Schüler bei der Ausstattung nicht berücksichtigt.
Die Versorgung aus dem bisherigen Hilfsmittelpool bestand lediglich aus der Bereitstellung von technischen und optischen Hilfsmitteln. Da dies bei jungen Menschen alleine nicht ausreichend ist, sollen im Rahmen des Projektes zudem Personalressourcen bereitgestellt werden, welche die Hilfsmittelversorgung auch über einen längeren Zeitraum unterstützen und als Ansprechpartner in Problemlagen für alle Beteiligten zur Verfügung stehen.
Sind Hilfsmittelempfehlungen herausgearbeitet worden, muss die Schülerin oder der Schüler lernen, diese Hilfsmittel oder besonderen Arbeitstechniken optimal einzusetzen und in seinen Alltag einzubinden. Dies ist eine besondere Herausforderung für die Schülerin oder den Schüler (und ggf. seinen Integrationshelfer). Zum einen kann die Schülerin oder der Schüler seine Behinderung ein Stück weit kompensieren, wird allerdings gleichzeitig seinem Umfeld eine Sonderrolle signalisieren, die sich ggf. problematisch während der Adoleszenz auswirken kann (Rolle der Sonderpädagogen, der allgemeinen Schule, der Eltern...).
Hat die Schülerin oder der Schüler im Lernalltag akzeptiert und auch gelernt, seine Hilfsmittel effektiv einzusetzen, dann heißt es auch bei den verschiedenen betrieblichen Praktika Akzeptanz zu schaffen und technische Bedenken zu zerstreuen. Hierbei muss der Berater helfen und die Kommunikation im Praktikumsbetrieb übernehmen oder begleiten, damit Vorbehalte abgebaut werden. Ziel muss es sein, dass die Schülerin oder der Schüler technisch in das System des Praktikumsgebers integriert wird und somit eine faire Chance erhält, wertvolle Praktikumsaufgaben unter realistischen Bedingungen zu verrichten und somit einen echten Einblick in die Arbeitswelt zu erhalten.
Die Beschreibung der Aufgabenstellung für den Berater zeigt, dass eine engmaschige und konstruktive Zusammenarbeit mit dem Integrationsfachdienst Sehen, dem LVR Integrationsamt und den Sonderpädagogen unabdingbar ist. Hier sind regelmäßige Gespräche, Aufgabenklärungen und Terminabstimmungen erforderlich.
Dabei steht im Projekt eine Beraterin für viele Fragestellungen rund um die Themen Hilfsmittelversorgung, technische Installation, Einweisung am Praktikumsplatz und im Schulalltag sowie Auslieferung zur Verfügung.
Es gibt im Rheinland einen eigens für sehbehinderte bzw. blinde Menschen eingerichteten Hilfsmittelpool am Standort Düren, jedoch wurde hierbei der Fokus auf den Arbeitsplatz am allgemeinen Arbeitsmarkt gelegt und demzufolge wurden die Besonderheiten für Schülerinnen und Schüler bei der Ausstattung nicht berücksichtigt.
Die Versorgung aus dem bisherigen Hilfsmittelpool bestand lediglich aus der Bereitstellung von technischen und optischen Hilfsmitteln. Da dies bei jungen Menschen alleine nicht ausreichend ist, sollen im Rahmen des Projektes zudem Personalressourcen bereitgestellt werden, welche die Hilfsmittelversorgung auch über einen längeren Zeitraum unterstützen und als Ansprechpartner in Problemlagen für alle Beteiligten zur Verfügung stehen.
Sind Hilfsmittelempfehlungen herausgearbeitet worden, muss die Schülerin oder der Schüler lernen, diese Hilfsmittel oder besonderen Arbeitstechniken optimal einzusetzen und in seinen Alltag einzubinden. Dies ist eine besondere Herausforderung für die Schülerin oder den Schüler (und ggf. seinen Integrationshelfer). Zum einen kann die Schülerin oder der Schüler seine Behinderung ein Stück weit kompensieren, wird allerdings gleichzeitig seinem Umfeld eine Sonderrolle signalisieren, die sich ggf. problematisch während der Adoleszenz auswirken kann (Rolle der Sonderpädagogen, der allgemeinen Schule, der Eltern...).
Hat die Schülerin oder der Schüler im Lernalltag akzeptiert und auch gelernt, seine Hilfsmittel effektiv einzusetzen, dann heißt es auch bei den verschiedenen betrieblichen Praktika Akzeptanz zu schaffen und technische Bedenken zu zerstreuen. Hierbei muss der Berater helfen und die Kommunikation im Praktikumsbetrieb übernehmen oder begleiten, damit Vorbehalte abgebaut werden. Ziel muss es sein, dass die Schülerin oder der Schüler technisch in das System des Praktikumsgebers integriert wird und somit eine faire Chance erhält, wertvolle Praktikumsaufgaben unter realistischen Bedingungen zu verrichten und somit einen echten Einblick in die Arbeitswelt zu erhalten.
Die Beschreibung der Aufgabenstellung für den Berater zeigt, dass eine engmaschige und konstruktive Zusammenarbeit mit dem Integrationsfachdienst Sehen, dem LVR Integrationsamt und den Sonderpädagogen unabdingbar ist. Hier sind regelmäßige Gespräche, Aufgabenklärungen und Terminabstimmungen erforderlich.
Projektbeschreibung von Projektverantwortlichen übernommen.
Beginn:
01.05.2014
Abschluss:
30.04.2017
Kostenträger:
- Inklusionsamt Rheinland (vom Landschaftsverband Rheinland)
ICF-Bezug des Projekts:
- Das Projekt hat keinen ausdrücklichen ICF-Bezug.
Projektleitung:
- Fackeldey, Sascha
Mitarbeitende:
- Preiss, Andrea
Institutionen:
Berufsförderungswerk Düren gGmbH
Karl-Arnold-Str. 132-134
52349 Düren
02421 5980
schuelerpool@ifd-sehen.de
https://www.ifd-sehen.de
SchülerPool
As part of the three-year SchülerPool project, a specific pool of assistive products is intended to ensure the technical and optical consultation, supply and support of students with the special focus of vision in joint learning from grade 8.
In the project, a consultant is available for many questions relating to the provision of assistive products, technical installation, instruction at the internship site and in everyday school life, as well as delivery.
In the Rhineland, there is a special pool of aids for visually impaired and blind people at the Düren site, but the focus here was on the workplace in the general labor market and, as a result, the special features for schoolchildren were not taken into account in the equipment.
The supply from the previous assistive device pool consisted only of the provision of technical and optical assistive products. Since this alone is not satisfactory for young people, the project will also provide personnel resources to support the provision of assistive products over a longer period of time and to act as contact persons for all those involved in problem situations.
Once recommendations for assistive products have been worked out, the student must learn how to use these assistive products or special working techniques optimally and to integrate them into his or her everyday life. This is a special challenge for the student (and, if applicable, his or her integration aide). On the one hand, the student can compensate for his or her disability to a certain extent, but at the same time he or she will signal a special role to his or her environment, which may have a problematic effect during adolescence (role of special education teachers, the general school, parents, etc.).
Once the student has accepted and also learned to use his or her assistive products effectively in everyday learning, it is also a matter of creating acceptance and allaying technical concerns in the various company placements. The advisor must help here and take over or accompany the communication in the internship company, so that reservations are reduced. The goal must be that the student is technically integrated into the system of the internship employer and thus given a fair chance to perform valuable internship tasks under realistic conditions and thus gain a real insight into the world of work.
The description of the tasks for the advisor shows that close and constructive cooperation with the Integrationsfachdienst Sehen, the LVR Integrationsamt and the special education teachers is indispensable. Regular discussions, clarification of tasks and coordination of appointments are necessary here.
This text was automatically translated by DeepL.
Schlagworte:
Referenznummer:
R/FO125610
Informationsstand: 10.01.2020