Projektart: Gefördertes Projekt
Beschreibung / Inhalte
Die Sächsischen Staatsministerien für Wirtschaft und Arbeit und für Kultus und Sport (SMWA und SMK) erarbeiteten seit 2006 Eckwerte für die Bündelung aller Fördermaßnahmen in der Berufsausbildung. Im Ergebnis wurde das "Integrierte Gesamtkonzept zur Unterstützung der Berufsfähigkeit“ vorgelegt. Ein wesentlicher Aspekt besteht darin, dass berufsvorbereitende Maßnahmen der Bundesagentur für Arbeit (BvB) zukünftig nachrangig gegenüber schulischen Maßnahmen der Berufsvorbereitung sind. Unversorgte Schulabgänger ohne Schulabschluss sollen im Berufsvorbereitungsjahr einen dem Hauptschulabschluss entsprechenden Bildungsstand erreichen, um bessere Chancen für die Aufnahme eines Ausbildungsverhältnisses zu haben.
Im Schulversuch wird in einem Teilprojekt ein zweijähriges, praxisorientiertes Berufsvorbereitungsjahr als zusätzliches vollzeitschulisches Angebot für Schulabgänger, die die Zielstellung des Berufsvorbereitungsjahres in einem Jahr eher nicht erreichen, entwickelt und erprobt.
Die Umsetzung erfolgt auf der Grundlage der gültigen Stundentafel mit einer Erhöhung der praktischen Anteile u. a. durch Einführung von Werkstatttagen, einem intensiven Betriebspraktikum sowie Arbeitstagen im Betrieb.
Ein weiteres Teilprojekt dient der Erprobung einer zielgruppenorientierten Variante zum passgenauen Übergang zwischen Schulen zur Lernförderung und berufsbildenden Schulen bzw. berufsbildenden Förderschulen in Form eines "Gestreckten Berufsvorbereitungsjahres in kooperativer Form“. Diese Erweiterung des Schulversuchs gliedert sich in zahlreiche Maßnahmen zur Verbesserung des Übergangs Schule - Berufsausbildung ein, die im Rahmen des Projektes zur Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Förderung in Sachsen realisiert werden.
Zielgruppe für dieses Teilprojekt sind Schüler der 9. Klassen der Schulen zur Lernförderung, die keinen Hauptschulbildungsgang besuchen. Es soll erprobt werden, ob diese Schüler durch eine kontinuierliche Begleitung des Übergangs, eine gezielte Verknüpfung von schulischen Inhalten (der 9. Klasse und des Berufsvorbereitungsjahres) und eine individuell abgestimmte Berufsorientierung unter Beachtung des sonderpädagogischen Förderbedarfs so gefördert werden können, dass sie am Ende der zweijährigen Phase sowohl Ausbildungsreife erlangen als auch einen dem Hauptschulabschluss entsprechenden Bildungsstand erwerben.
Die Schüler entscheiden sich im 2. Halbjahr der Klassenstufe 8 für die Teilnahme an der kooperativen Organisationsform. Die Kooperation beginnt in der 9. Klassenstufe. Schüler der Schulen zur Lernförderung besuchen in der Regel an einem Unterrichtstag die berufsbildende Schule / berufsbildende Förderschule und lernen und arbeiten unter Anleitung der Lehrer im berufsbezogenen Bereich. Im sich anschließenden Berufsvorbereitungsjahr besuchen die Schüler die berufsbildende Schule / berufsbildende Förderschule und erwerben einen Bildungsstand, der dem des Hauptschulabschlusses entspricht. Dabei erhalten sie sonderpädagogische Unterstützung von Lehrern der Schule zur Lernförderung.
Über die Aufnahme der Schüler in den Schulversuch entscheidet der Schulleiter der Schule zur Lernförderung. Dieser arbeitet im Verlauf des Auswahlverfahrens eng mit den regionalen Berufsberatern der Bundesagentur für Arbeit sowie dem Schulleiter der berufsbildenden Schule / berufsbildenden Förderschule zusammen.
Für Schulabgänger der Schule zur Lernförderung bietet das Teilprojekt in besonderer Weise Potentiale, die Berufs- und Lebenswegplanung so zu gestalten, dass sich für diese Jugendlichen überschaubare, durchlässige und anschlussfähige Etappen ergeben.
Es erfolgt eine Evaluation des Schulversuches durch eine Projektgruppe des Sächsischen Bildungsinstitutes unter Einbeziehung externer Gutachter.
Im Schulversuch wird in einem Teilprojekt ein zweijähriges, praxisorientiertes Berufsvorbereitungsjahr als zusätzliches vollzeitschulisches Angebot für Schulabgänger, die die Zielstellung des Berufsvorbereitungsjahres in einem Jahr eher nicht erreichen, entwickelt und erprobt.
Die Umsetzung erfolgt auf der Grundlage der gültigen Stundentafel mit einer Erhöhung der praktischen Anteile u. a. durch Einführung von Werkstatttagen, einem intensiven Betriebspraktikum sowie Arbeitstagen im Betrieb.
Ein weiteres Teilprojekt dient der Erprobung einer zielgruppenorientierten Variante zum passgenauen Übergang zwischen Schulen zur Lernförderung und berufsbildenden Schulen bzw. berufsbildenden Förderschulen in Form eines "Gestreckten Berufsvorbereitungsjahres in kooperativer Form“. Diese Erweiterung des Schulversuchs gliedert sich in zahlreiche Maßnahmen zur Verbesserung des Übergangs Schule - Berufsausbildung ein, die im Rahmen des Projektes zur Weiterentwicklung der sonderpädagogischen Förderung in Sachsen realisiert werden.
Zielgruppe für dieses Teilprojekt sind Schüler der 9. Klassen der Schulen zur Lernförderung, die keinen Hauptschulbildungsgang besuchen. Es soll erprobt werden, ob diese Schüler durch eine kontinuierliche Begleitung des Übergangs, eine gezielte Verknüpfung von schulischen Inhalten (der 9. Klasse und des Berufsvorbereitungsjahres) und eine individuell abgestimmte Berufsorientierung unter Beachtung des sonderpädagogischen Förderbedarfs so gefördert werden können, dass sie am Ende der zweijährigen Phase sowohl Ausbildungsreife erlangen als auch einen dem Hauptschulabschluss entsprechenden Bildungsstand erwerben.
Die Schüler entscheiden sich im 2. Halbjahr der Klassenstufe 8 für die Teilnahme an der kooperativen Organisationsform. Die Kooperation beginnt in der 9. Klassenstufe. Schüler der Schulen zur Lernförderung besuchen in der Regel an einem Unterrichtstag die berufsbildende Schule / berufsbildende Förderschule und lernen und arbeiten unter Anleitung der Lehrer im berufsbezogenen Bereich. Im sich anschließenden Berufsvorbereitungsjahr besuchen die Schüler die berufsbildende Schule / berufsbildende Förderschule und erwerben einen Bildungsstand, der dem des Hauptschulabschlusses entspricht. Dabei erhalten sie sonderpädagogische Unterstützung von Lehrern der Schule zur Lernförderung.
Über die Aufnahme der Schüler in den Schulversuch entscheidet der Schulleiter der Schule zur Lernförderung. Dieser arbeitet im Verlauf des Auswahlverfahrens eng mit den regionalen Berufsberatern der Bundesagentur für Arbeit sowie dem Schulleiter der berufsbildenden Schule / berufsbildenden Förderschule zusammen.
Für Schulabgänger der Schule zur Lernförderung bietet das Teilprojekt in besonderer Weise Potentiale, die Berufs- und Lebenswegplanung so zu gestalten, dass sich für diese Jugendlichen überschaubare, durchlässige und anschlussfähige Etappen ergeben.
Es erfolgt eine Evaluation des Schulversuches durch eine Projektgruppe des Sächsischen Bildungsinstitutes unter Einbeziehung externer Gutachter.
Projektbeschreibung von Projektverantwortlichen übernommen.
Beginn:
28.02.2008
Abschluss:
30.07.2013
Kostenträger:
- Sächsisches Staatsministerium für Kultus und Sport
Projektleitung:
- Wällnitz, Elke, Dr. |
- Trogisch, Bettina
Institutionen:
Sächsisches Bildungsinstitut
Referat 22
Frau Dr. Elke Wällnitz (Leitung und zweijährige Form)
Frau Bettina Trogisch, (Stellvertretende Leitung und kooperative Form)
Dresdner Straße 78 c
01445 Radebeul
kontakt@sbi.smk.sachsen.de
https://www.bildung.sachsen.de/
Development and testing of an extended practice-oriented vocational preparation year (BVJ): Extended BVJ - in two-year and cooperative form
Since 2006, the Saxon State Ministries of Economics and Labor and of Education, Cultural Affairs and Sports (SMWA and SMK) have been working on benchmarks for bundling all support measures in vocational training. The result was the "Integrated Overall Concept for Supporting Vocational Skills". One key aspect is that vocational preparation measures offered by the Federal Employment Agency (BvB) will in future have lower priority than school-based vocational preparation measures. The aim of the vocational preparation year is for school leavers without a school-leaving certificate to achieve a level of education equivalent to a secondary school leaving certificate in order to have a better chance of finding a training place.
In the school trial, a two-year, practice-oriented vocational preparation year is being developed and tested in a sub-project as an additional full-time school-based offer for school leavers who are unlikely to achieve the objective of the vocational preparation year in one year.
The project is being implemented on the basis of the current timetable, with an increase in the practical component through the introduction of workshop days, an intensive work placement and work days in the company.
Another sub-project is testing a target-group-oriented variant for a precise transition between learning support schools and vocational schools or vocational special schools in the form of a "Stretched Vocational Preparation Year in Cooperative Form". This extension of the school trial is integrated into numerous measures for improving the transition from school to vocational training that are being implemented as part of the project for the further development of special needs education in Saxony.
The target group for this sub-project are students in the 9th grade of learning support schools who do not attend a secondary school education program. The aim is to test whether these students can be supported through continuous support during the transition, a targeted linking of school content (of the 9th grade and the vocational preparation year) and an individually tailored career orientation, taking into account the special educational needs, in such a way that at the end of the two-year phase they both achieve training maturity and acquire an educational level equivalent to the secondary school leaving certificate.
The students decide in the 2nd half of grade 8 to participate in the cooperative form of organization. The cooperation begins in the 9th grade. Pupils from the learning support schools usually attend the vocational school / vocational special school on one teaching day and learn and work in the vocational area under the guidance of the teachers. In the subsequent vocational preparation year, the students attend the vocational school / vocational special school and acquire a level of education equivalent to that of the lower secondary school leaving certificate. They receive special educational support from teachers at the learning support school.
The principal of the learning support school decides on the admission of the students to the school trial. During the selection process, the principal works closely with the regional vocational counselors of the Federal Employment Agency and the principal of the vocational school / vocational school for special education.
For school leavers from the learning support school, the subproject offers special potential for planning their jobs and life paths in such a way that these young people have manageable, permeable stages that can be connected to the next stage.
The school trial is evaluated by a project group of the Saxon Education Institute with the involvement of external experts.
This text was automatically translated by DeepL.
Schlagworte:
Referenznummer:
R/FO125186
Informationsstand: 14.04.2020